后果几画(孩子怎样预习语文最有效)
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2023-11-29
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1. 后果几画,孩子怎样预习语文最有效?
预习在学习中的重要性不言而喻,在语文学习中,重视预习往往能起到更好的学习效果。但是,很多孩子虽然知道预习,却常常不得法,或者更有甚者,有的孩子根本不预习,这就需要我们家长从旁给予引导,帮助孩子找到合适、有效的预习方法,让孩子认识到预习对于学好语文是不可或缺的。
由于这个话题并不是一篇文章就可以回答详尽的,鉴于篇幅,加之题主并未明确说明孩子处于哪个年龄段,毕竟小学、初中、高中的预习方法还是存在差异的,以下我就以小学语文课文为例,从现代文和文言文、古诗词两个大的方面,分别与大家分享一些语文预习的心得:
一、现代文预习下图是人教版语文四年级的一篇文章《观潮》,我们就以它为例,先来谈谈如何有效地预习现代文。
1、朗读课文在孩子开始预习时,首先建议家长引导孩子朗读课文,能够大声地朗读更好,假使孩子做不到“大声”朗读,发出声音来亦是好的。
倘若以孩子的性格,TA更喜欢默读,那么,我觉得家长也不必刻意强求,尊重孩子的意愿,只要孩子能够在预习之始通读文章,亦是可以的。
这样做,孩子既可以对所学课文的内容有一个总体的初步了解,又能够在朗读声中,体会课文的语言之美,久而久之,对于孩子形成良好的语感亦是有所帮助的。
2、标记段落在朗读完课文后,孩子可以用笔将全篇课文的段落标示出来,用数字序号的形式,在每个段落前做好标记。
这样做,既是对全文段落有一个总体认知,亦能够在后续的课堂学习中,及时跟进老师的教学进度,当老师讲到某一段时,孩子能够很快地从文中找出来,而不必在课堂上再花费时间一段一段地数着找,避免错过老师讲述的知识点。
3、圈点勾划对于小学生来说,字词是语文学习的基础,因此,在预习时,家长可以引导孩子:
1)将本文的生字词在文中圈划出来
例如,以上图为例,在《观潮》这篇课文的最后,列出了本文需要重点学习的生字,孩子在预习时,便可以结合文末的生字列表,将它们在文章中圈出来,也可以将它们的拼音一并标注出来(如果课文没有提供注音的话),以便在学习时,能够结合课文,更为直观地理解生字词在语句、段落中的含义。
2)对于文段中的关键字词、精彩语句等进行勾划
在预习一篇课文时,除了要对基本的字词有一个初步学习之外,建议家长引导孩子将文段中孩子认为关键的字词、精彩的语句等进行圈点勾划。
这样做,较之朗读课文与字词认知这些初步的预习,可以帮助孩子更深入地思考这篇文章,是谓更深层次的预习。
而深层次的预习,体现在勾划关键字词、精彩语句上,便是孩子在积极地动脑,尝试去更好地理解即将要学习的课文,在寻找这些字词、语句的过程中,孩子已经走在了主动学习语文的路上,待到课堂上正式学习课文时,势必更能跟上老师讲解的步伐,能够对所学课文有更多的认知,这便是预习发挥出的积极效用。
4、整理好词好句对于小学生来说,预习语文的过程不必过于繁复,但是,必要的文字书写还是建议家长引导孩子去做的,这其中便包括对好词好句的整理。
俗话说“好记性不如烂笔头”,记笔记的过程本身也能加深孩子对所学知识的认知。
将课文中的好词好句整理到笔记本上,相较只是将它们在文章中圈划出来,孩子所取得的学习效果还是有所差别的,擅于整理笔记的孩子,语文学习必定会取得更优的效果。
此外,整理好词好句对于孩子写作文也是有很大帮助的,想必这一点家长们也是表示认同的,在此就不做赘述了。
5、关注课后习题很多孩子在预习时往往忽略了课后习题,其实,如果能够有效地利用这部分习题,那么语文预习的效果也会更上层楼。
还是以《观潮》为例,在上述课文图片中,我们可以看到文后设计了三个习题:
1)有感情地朗读课文,背诵3~4自然段。
从这道题目可以看出,这篇文章的重点段落即是第3和第4自然段,这便给了我们重要的提示。
回看这两个段落,我们会发现,它是全文中描写最精彩的部分,不仅涉及相关的修辞方法(比喻),亦是好词好句最为集中的段落。
因此,在孩子预习时,家长可以重点引导孩子关注这两个段落,进行圈点勾划、好词好句的整理、理解文中信息等,做好相关预习,为课堂学习打下基础,如果孩子有时间的话,也可以进行提前背诵。
2)说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的,你的头脑中浮现出怎样的画面,印象最深的是什么。
这道题目亦给了我们一个重要提示,那便是孩子在预习时,要思考文章的描写顺序、关注文章中对于钱塘江大潮的具体描写。
如果孩子能够在题目的指引下,在预习时带着问题来读课文、学课文,那么,这样预习的效果就会更有针对性,孩子的预习思路、预习内容在题目的指引下,也会更加清晰,为日后的课堂学习打下更坚实的基础。
3)读一首诗,在课文中找出与诗的内容相关的句子。
这道题目的设置就更具拓展性了,孩子在预习时,如果能够结合题目中的诗句,带着问题去读课文,收获自是会更多一些,这其中不仅包括拓展了相关的课外知识,亦包括将所学内容加以灵活运用与理解。
这类题目看起来比普通的基础性题目更具难度一些,如果孩子有能力,家长可以鼓励孩子积极完成,是谓在预习时,提前掌握更多的信息增量;如果孩子尚不能完成这类题目,家长也不必心急,可以引导孩子带着问题去听课,将不理解的地方记录下来,在课堂上认真聆听老师的讲解,同样也会取得很好的学习效果。
6、不要小瞧了“资料袋”在小学语文课本中,每篇课文的最后都有一个小栏目,叫作“资料袋”,大家可不要小瞧它啊!
上图中的“资料袋”即为我们展示了《观潮》一文中涉及到的相关背景知识,孩子不妨在预习时提前了解,在增加课外知识的同时,对于理解课文内容,也是有所助益的。
7、巧妙利用影像资料、亲身实践、表演互动、思维导图等方式语文学习的方法不是单一的,体现在预习上,家长完全可以借助相关辅助手段,帮助孩子提升学习效果。
以《观潮》一文为例,如果孩子没有见过钱塘江大潮,家长不妨通过影像资料,引导孩子了解钱塘江大潮是怎样的、那些课文中描写的语句在现实中是什么样的,这样对于孩子更好地理解文章,无疑是有所帮助的。
此外,对于语文课本中出现的其他文章,孩子在预习时,家长也可以根据文章的特点,采取相应的措施,帮助孩子提升预习效果。
比如,对于实践类文章,家长可以引导孩子亲自动手试一试,或者亲自观察观察,看看是不是和课文中说的一样。
再如,对于一些可以采用表演方式来学习的文章,家长可以将文章视为一出课本剧,与孩子分别扮演其中不同的角色,以表演互动的方式,有声有色地进行预习。
又如,对于一些可以采用思维导图方式来表现的文章,家长可以引导孩子根据课文画出相应的思维导图,这一过程即是对文章最好的梳理,又怎会达不到更好的预习效果呢?
二、文言文、古诗词的预习文言文、古诗词亦是小学语文学习中不可忽视的一个部分,在预习时,除了上述提到的与现代文预习类似的方法外,鉴于文言文、古诗词本身的特点,额外建议家长可以引导孩子采取以下几种方法:
1、朗读与背诵并举我们都知道,学古文离不开背诵,孩子在预习古诗词、文言文时,除了朗读,建议家长可以引导孩子多读几遍、边读边记、边读边背,将朗读与背诵并举,同时进行。
这样做不仅能让孩子在课堂学习上更有优势,对于孩子的课后学习来说,也是很有裨益的。
通常,老师在讲授古诗词、文言文时,非常注重对文章的背诵,如果孩子能够在预习阶段便将背诵“拿下”,那么,在后续的学习过程中,便会节约出更多的时间用来掌握其他知识,孩子也能有更多的精力去完成背诵之外的事情。
而且,在背诵的过程中,由于古诗词、文言文自身的语言特性,孩子熟练记忆的过程本就是一种自然而然的学习,一般来说,能够熟练背诵古诗词、文言文的孩子,辅之以对诗句、文章的理解,往往在这方面学得都不差。
2、及时积累词语注释古诗词、文言文里涉及的实词、虚词与我们现在所使用的现代汉语区别较大,对于孩子来说,这是学习的重点,也是难点。
因此,建议家长在孩子预习时,便积极引导孩子及时积累文中涉及的词语、句子,尤其需要关注课文中的注释。
以上图为例,这是人教版小学四年级语文课本中的一首古诗,我们可以看到,在古诗正文的旁边,标有词语注释,这便是孩子在预习中,需要重点学习的地方。
对于文中出现的注释,家长可以为孩子准备一个笔记本,引导孩子在预习阶段便将这些注释抄录下来。
这样做的好处不言自明,勤动笔永远是学习语文的一个有效方法。
3、通过适当地做题,检验预习的效果,及时查漏补缺、加以改进这点不仅适用于古诗词、文言文的预习,对于现代文的预习同样适用,在此就合并在一起说了。
仍以上述古诗为例,在《雪梅》这首诗中,看起来只有四句,但是倘若将其放在试题里,则会有多种考察方法。
比如,单纯地考察诗句背诵——题目给出了上句“梅须逊雪三分白”,要求写出下句,这是最简单的一种测试题目,通常只考察记忆。
再如,同样是要考察上述诗句,但题目既没有给出上句,也没有给出下句,而是要求写出与梅、雪所代表的精神含义相关的诗句,那么,这就不仅仅是考察孩子的记忆能力了,更涉及孩子的理解能力。
虽然类似这样的试题可以在课堂正式学习之后,再让孩子去做,但如果孩子在预习阶段便能够有意识地通过练习习题来更好地理解诗句的内涵,学会灵活地运用诗句,便是比简单的背诵记忆预习法要更上一个台阶的方法,而这种学习方法对于培养孩子的自主学习能力,亦是有很大裨益的,如能对此及时查漏补缺,加以改进,势必会为孩子的语文学习锦上添花。
综上,关于如何预习语文更有效果,我与大家分享了朗读课文、标记段落、圈点勾划、整理好词好句、关注课后习题、不要小瞧了“资料袋”、巧妙利用影像资料/亲身实践/表演互动/思维导图等方式、朗读与背诵并举、及时积累词语注释、通过适当地做题检验预习的效果,及时查漏补缺并加以改进等方法,这些方法相辅相成,家长可以根据孩子的具体情况,灵活地加以运用,希望这些方法能够为孩子的学习带去帮助,助力孩子的语文预习!
2. 后果自负一共有几画?
26画。
其中;
1、【后】字半包围结构,部首为厂,6画。
2、【果】字为独体字,部首为木,8画。
3、【自】字为独体字,部首为自,6画。
4、【负】字上下结构,部首为刀,6画。
5、【后果自负】四个字一共26画。
3. 我去给人敬酒的时候?
有一次,我陪副局长去一个中学督导工作。紧张忙碌的工作过后,晚上单位安排接待。
这个中学是处级,规格比我们局要高两级。学校的中层干部跟我们局长一个级别。
但是,舌头再硬也不能顶出腮去吧。
举个例子:组织部的一个科长,无论到什么部门,无论什么级别,一把手都得毕恭毕敬,高接远送的。
晚宴学校领导悉数到场,十几个人围着一张大桌子。
席间,觥筹交错,笑语欢颜,气氛热烈。
酒至微醺,大家举着酒杯,纷纷离座,挨个敬酒。
突然,一个三十多岁的小伙子,举着酒杯绕了一大圈,来到副局长面前,说:刘局长,我敬你一杯!刘局长坐在那里,反应冷淡,说:啥,你来敬酒?你不够格。
他嗓门很大,声若洪钟,气氛一时凝固了。
大家都停下酒杯,看着他们。
虽然素知刘局长是个爽快人,不拘小节,但是这样直接让人下不来台的事情,我还真没见过,坐在他的一边,尴尬极了。
那个小伙子叫牛志强,果然是名符其实,是个犟脾气。他当场就怼上了,说:虽然你是局长,却是副科级,我是正科级,比你还高一个级别呢。
刘局长的脸色顿时沉了下来,说:我才不管你是县级还是局级呢,你这酒我不喝。
我急忙端起自己的酒杯,打了个圆场。跟牛志强说:来,牛主任,我敬你一杯,表示感谢。
喝完酒,我拉着他回到了座位上。
酒桌上重新活跃了起来。
事后我分析了一下原因,只所以出现这种局面,牛志强也有不妥之处:酒场上该不该敬酒,什么时候敬酒,是大有讲究的。先后次序、敬酒的时机必须拿捏好了。不该你出手的时候,你冒冒失失去敬酒,肯定会惹对方不痛快的。
刘局长当时已经喝得不少了,不想喝醉出丑,牛志强刚好沾上故意灌酒之嫌,难怪碰了个钉子。
而且,他还不识方寸,跟刘局长硬杠上了什么级别问题,这不是明摆着让领导难堪吗?
退一步讲,领导说话让你觉得没面子,大不了陪个不是,违心的话讲几句:刘局长,对不起,是我冒失了,下次我一定注意。我干了这杯,您随意。
我相信,这样一来,一定能化干戈为玉帛的,不但不会影响自己的形象,还能顺便拉一波好感。谁不喜欢有涵养、情商高的人呢。
几年之后,牛志强被调整到了职业高中,成了一个一般教师。
我听说他的结局之后一点都不觉得奇怪。
通过那件事,我深知牛志强的性格未免太耿直,年轻气盛,不懂屈伸,工作能力再强,也会在现实面前碰得头破血流的。
我在另一个酒场见过相似的一幕:我奶奶过生日,亲戚朋友来了很多。我的大姑父在市直某局任职,位高权重,一般我们都对他敬而远之。
小姑家的表妹夫不太了解他的讲究,端着酒杯过去给他敬酒。
大姑夫虽然没直接说他不够格的话,但是连眼皮都没抬,说:你是谁?
表妹夫毕恭毕敬地说:我是小清的对象,给您敬杯酒。
大姑夫连杯都不拿,摆摆手,说:你去吧。
表妹夫点了点头,面带笑容,说:好。
然后自己把酒杯中的酒一饮而尽,不动声色地回到了自己的座位上。
我松了一口气,心里油然升起对表妹夫的好感。
酒席散去,大姑夫喝多了,需要人送。他的家又远,脾气又臭,大部分人避之不及。
表妹夫说:我和小清去送你吧。
表妹小清因为大姑父刚才给了自己老公一个没脸,正生气呢,听到表妺夫的提议,白了他一眼。
表妹夫把车钥匙递给小清,说:走吧,你开车。
然后搀扶着大姑夫上了车。
以后再见面,表妺夫对大姑父一如往常,礼貌有加,没表现出丝毫的芥蒂。
以后的酒场上,大姑夫对表妹夫赞不绝口,见人就夸他,小伙子不错,将来有出息。
后来表妹夫从乡镇调到县里,又考到了市里,前途无量。
题主的问题:我去给人敬酒的时候,他说我不够格,我该怎么化解?酒场自有酒场的规矩,怎么才能避免出现问题?出了问题怎么化解呢?有以下几种办法:
一、如果对方地位比较高,或者辈份比较大,不要主动敬酒,以免有僭越之嫌;
二、领导或长辈示意你去敬酒的时候你才敬,这样对方就不好驳你的面子;
三、敬酒也要看情况:
一种情况是如果是刚开始,比你职位高或者辈份大的还没开始敬酒,你先抢着敬,说明你不懂礼节不知自己身份;
再一种情况就是人家已经喝得七晕八素了,你再去敬酒,难免有趁火打劫之嫌;
四、如果去敬酒遇到这样说你不够格的人,说明他的格局小了,不必直接交锋。
打个哈哈说声抱歉,静静坐下吃你的菜,众人皆会高看你几分的。
能屈能伸,方显从容。大度是最大的尊人与自尊,何必给自己找不自在呢。
写在最后:酒场就是江湖,酒品见人品,人生贵适意。
我参加过很多酒场,见识过各种各样的人,无论遇到什么情况,尊重他人的态度,保持自己的涵养,不卑不亢,能屈能伸,方为最好的处理方式。
4. 承字共有几画?
“承” 字共有 8 画,笔画顺序为: 横撇/横钩、竖钩、横、横、横、横撇/横钩、撇、捺
“承”,现代汉语规范一级字(常用字),普通话读音为chéng,最早见于商朝甲骨文时代,在六书中属于会意字。“承”的基本含义为在下面接受,托着,如承重、承受;引申含义为担当,应允,如承担、承当
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1. 后果几画,孩子怎样预习语文最有效?
预习在学习中的重要性不言而喻,在语文学习中,重视预习往往能起到更好的学习效果。但是,很多孩子虽然知道预习,却常常不得法,或者更有甚者,有的孩子根本不预习,这就需要我们家长从旁给予引导,帮助孩子找到合适、有效的预习方法,让孩子认识到预习对于学好语文是不可或缺的。
由于这个话题并不是一篇文章就可以回答详尽的,鉴于篇幅,加之题主并未明确说明孩子处于哪个年龄段,毕竟小学、初中、高中的预习方法还是存在差异的,以下我就以小学语文课文为例,从现代文和文言文、古诗词两个大的方面,分别与大家分享一些语文预习的心得:
一、现代文预习下图是人教版语文四年级的一篇文章《观潮》,我们就以它为例,先来谈谈如何有效地预习现代文。
1、朗读课文在孩子开始预习时,首先建议家长引导孩子朗读课文,能够大声地朗读更好,假使孩子做不到“大声”朗读,发出声音来亦是好的。
倘若以孩子的性格,TA更喜欢默读,那么,我觉得家长也不必刻意强求,尊重孩子的意愿,只要孩子能够在预习之始通读文章,亦是可以的。
这样做,孩子既可以对所学课文的内容有一个总体的初步了解,又能够在朗读声中,体会课文的语言之美,久而久之,对于孩子形成良好的语感亦是有所帮助的。
2、标记段落在朗读完课文后,孩子可以用笔将全篇课文的段落标示出来,用数字序号的形式,在每个段落前做好标记。
这样做,既是对全文段落有一个总体认知,亦能够在后续的课堂学习中,及时跟进老师的教学进度,当老师讲到某一段时,孩子能够很快地从文中找出来,而不必在课堂上再花费时间一段一段地数着找,避免错过老师讲述的知识点。
3、圈点勾划对于小学生来说,字词是语文学习的基础,因此,在预习时,家长可以引导孩子:
1)将本文的生字词在文中圈划出来
例如,以上图为例,在《观潮》这篇课文的最后,列出了本文需要重点学习的生字,孩子在预习时,便可以结合文末的生字列表,将它们在文章中圈出来,也可以将它们的拼音一并标注出来(如果课文没有提供注音的话),以便在学习时,能够结合课文,更为直观地理解生字词在语句、段落中的含义。
2)对于文段中的关键字词、精彩语句等进行勾划
在预习一篇课文时,除了要对基本的字词有一个初步学习之外,建议家长引导孩子将文段中孩子认为关键的字词、精彩的语句等进行圈点勾划。
这样做,较之朗读课文与字词认知这些初步的预习,可以帮助孩子更深入地思考这篇文章,是谓更深层次的预习。
而深层次的预习,体现在勾划关键字词、精彩语句上,便是孩子在积极地动脑,尝试去更好地理解即将要学习的课文,在寻找这些字词、语句的过程中,孩子已经走在了主动学习语文的路上,待到课堂上正式学习课文时,势必更能跟上老师讲解的步伐,能够对所学课文有更多的认知,这便是预习发挥出的积极效用。
4、整理好词好句对于小学生来说,预习语文的过程不必过于繁复,但是,必要的文字书写还是建议家长引导孩子去做的,这其中便包括对好词好句的整理。
俗话说“好记性不如烂笔头”,记笔记的过程本身也能加深孩子对所学知识的认知。
将课文中的好词好句整理到笔记本上,相较只是将它们在文章中圈划出来,孩子所取得的学习效果还是有所差别的,擅于整理笔记的孩子,语文学习必定会取得更优的效果。
此外,整理好词好句对于孩子写作文也是有很大帮助的,想必这一点家长们也是表示认同的,在此就不做赘述了。
5、关注课后习题很多孩子在预习时往往忽略了课后习题,其实,如果能够有效地利用这部分习题,那么语文预习的效果也会更上层楼。
还是以《观潮》为例,在上述课文图片中,我们可以看到文后设计了三个习题:
1)有感情地朗读课文,背诵3~4自然段。
从这道题目可以看出,这篇文章的重点段落即是第3和第4自然段,这便给了我们重要的提示。
回看这两个段落,我们会发现,它是全文中描写最精彩的部分,不仅涉及相关的修辞方法(比喻),亦是好词好句最为集中的段落。
因此,在孩子预习时,家长可以重点引导孩子关注这两个段落,进行圈点勾划、好词好句的整理、理解文中信息等,做好相关预习,为课堂学习打下基础,如果孩子有时间的话,也可以进行提前背诵。
2)说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的,你的头脑中浮现出怎样的画面,印象最深的是什么。
这道题目亦给了我们一个重要提示,那便是孩子在预习时,要思考文章的描写顺序、关注文章中对于钱塘江大潮的具体描写。
如果孩子能够在题目的指引下,在预习时带着问题来读课文、学课文,那么,这样预习的效果就会更有针对性,孩子的预习思路、预习内容在题目的指引下,也会更加清晰,为日后的课堂学习打下更坚实的基础。
3)读一首诗,在课文中找出与诗的内容相关的句子。
这道题目的设置就更具拓展性了,孩子在预习时,如果能够结合题目中的诗句,带着问题去读课文,收获自是会更多一些,这其中不仅包括拓展了相关的课外知识,亦包括将所学内容加以灵活运用与理解。
这类题目看起来比普通的基础性题目更具难度一些,如果孩子有能力,家长可以鼓励孩子积极完成,是谓在预习时,提前掌握更多的信息增量;如果孩子尚不能完成这类题目,家长也不必心急,可以引导孩子带着问题去听课,将不理解的地方记录下来,在课堂上认真聆听老师的讲解,同样也会取得很好的学习效果。
6、不要小瞧了“资料袋”在小学语文课本中,每篇课文的最后都有一个小栏目,叫作“资料袋”,大家可不要小瞧它啊!
上图中的“资料袋”即为我们展示了《观潮》一文中涉及到的相关背景知识,孩子不妨在预习时提前了解,在增加课外知识的同时,对于理解课文内容,也是有所助益的。
7、巧妙利用影像资料、亲身实践、表演互动、思维导图等方式语文学习的方法不是单一的,体现在预习上,家长完全可以借助相关辅助手段,帮助孩子提升学习效果。
以《观潮》一文为例,如果孩子没有见过钱塘江大潮,家长不妨通过影像资料,引导孩子了解钱塘江大潮是怎样的、那些课文中描写的语句在现实中是什么样的,这样对于孩子更好地理解文章,无疑是有所帮助的。
此外,对于语文课本中出现的其他文章,孩子在预习时,家长也可以根据文章的特点,采取相应的措施,帮助孩子提升预习效果。
比如,对于实践类文章,家长可以引导孩子亲自动手试一试,或者亲自观察观察,看看是不是和课文中说的一样。
再如,对于一些可以采用表演方式来学习的文章,家长可以将文章视为一出课本剧,与孩子分别扮演其中不同的角色,以表演互动的方式,有声有色地进行预习。
又如,对于一些可以采用思维导图方式来表现的文章,家长可以引导孩子根据课文画出相应的思维导图,这一过程即是对文章最好的梳理,又怎会达不到更好的预习效果呢?
二、文言文、古诗词的预习文言文、古诗词亦是小学语文学习中不可忽视的一个部分,在预习时,除了上述提到的与现代文预习类似的方法外,鉴于文言文、古诗词本身的特点,额外建议家长可以引导孩子采取以下几种方法:
1、朗读与背诵并举我们都知道,学古文离不开背诵,孩子在预习古诗词、文言文时,除了朗读,建议家长可以引导孩子多读几遍、边读边记、边读边背,将朗读与背诵并举,同时进行。
这样做不仅能让孩子在课堂学习上更有优势,对于孩子的课后学习来说,也是很有裨益的。
通常,老师在讲授古诗词、文言文时,非常注重对文章的背诵,如果孩子能够在预习阶段便将背诵“拿下”,那么,在后续的学习过程中,便会节约出更多的时间用来掌握其他知识,孩子也能有更多的精力去完成背诵之外的事情。
而且,在背诵的过程中,由于古诗词、文言文自身的语言特性,孩子熟练记忆的过程本就是一种自然而然的学习,一般来说,能够熟练背诵古诗词、文言文的孩子,辅之以对诗句、文章的理解,往往在这方面学得都不差。
2、及时积累词语注释古诗词、文言文里涉及的实词、虚词与我们现在所使用的现代汉语区别较大,对于孩子来说,这是学习的重点,也是难点。
因此,建议家长在孩子预习时,便积极引导孩子及时积累文中涉及的词语、句子,尤其需要关注课文中的注释。
以上图为例,这是人教版小学四年级语文课本中的一首古诗,我们可以看到,在古诗正文的旁边,标有词语注释,这便是孩子在预习中,需要重点学习的地方。
对于文中出现的注释,家长可以为孩子准备一个笔记本,引导孩子在预习阶段便将这些注释抄录下来。
这样做的好处不言自明,勤动笔永远是学习语文的一个有效方法。
3、通过适当地做题,检验预习的效果,及时查漏补缺、加以改进这点不仅适用于古诗词、文言文的预习,对于现代文的预习同样适用,在此就合并在一起说了。
仍以上述古诗为例,在《雪梅》这首诗中,看起来只有四句,但是倘若将其放在试题里,则会有多种考察方法。
比如,单纯地考察诗句背诵——题目给出了上句“梅须逊雪三分白”,要求写出下句,这是最简单的一种测试题目,通常只考察记忆。
再如,同样是要考察上述诗句,但题目既没有给出上句,也没有给出下句,而是要求写出与梅、雪所代表的精神含义相关的诗句,那么,这就不仅仅是考察孩子的记忆能力了,更涉及孩子的理解能力。
虽然类似这样的试题可以在课堂正式学习之后,再让孩子去做,但如果孩子在预习阶段便能够有意识地通过练习习题来更好地理解诗句的内涵,学会灵活地运用诗句,便是比简单的背诵记忆预习法要更上一个台阶的方法,而这种学习方法对于培养孩子的自主学习能力,亦是有很大裨益的,如能对此及时查漏补缺,加以改进,势必会为孩子的语文学习锦上添花。
综上,关于如何预习语文更有效果,我与大家分享了朗读课文、标记段落、圈点勾划、整理好词好句、关注课后习题、不要小瞧了“资料袋”、巧妙利用影像资料/亲身实践/表演互动/思维导图等方式、朗读与背诵并举、及时积累词语注释、通过适当地做题检验预习的效果,及时查漏补缺并加以改进等方法,这些方法相辅相成,家长可以根据孩子的具体情况,灵活地加以运用,希望这些方法能够为孩子的学习带去帮助,助力孩子的语文预习!
2. 后果自负一共有几画?
26画。
其中;
1、【后】字半包围结构,部首为厂,6画。
2、【果】字为独体字,部首为木,8画。
3、【自】字为独体字,部首为自,6画。
4、【负】字上下结构,部首为刀,6画。
5、【后果自负】四个字一共26画。
3. 我去给人敬酒的时候?
有一次,我陪副局长去一个中学督导工作。紧张忙碌的工作过后,晚上单位安排接待。
这个中学是处级,规格比我们局要高两级。学校的中层干部跟我们局长一个级别。
但是,舌头再硬也不能顶出腮去吧。
举个例子:组织部的一个科长,无论到什么部门,无论什么级别,一把手都得毕恭毕敬,高接远送的。
晚宴学校领导悉数到场,十几个人围着一张大桌子。
席间,觥筹交错,笑语欢颜,气氛热烈。
酒至微醺,大家举着酒杯,纷纷离座,挨个敬酒。
突然,一个三十多岁的小伙子,举着酒杯绕了一大圈,来到副局长面前,说:刘局长,我敬你一杯!刘局长坐在那里,反应冷淡,说:啥,你来敬酒?你不够格。
他嗓门很大,声若洪钟,气氛一时凝固了。
大家都停下酒杯,看着他们。
虽然素知刘局长是个爽快人,不拘小节,但是这样直接让人下不来台的事情,我还真没见过,坐在他的一边,尴尬极了。
那个小伙子叫牛志强,果然是名符其实,是个犟脾气。他当场就怼上了,说:虽然你是局长,却是副科级,我是正科级,比你还高一个级别呢。
刘局长的脸色顿时沉了下来,说:我才不管你是县级还是局级呢,你这酒我不喝。
我急忙端起自己的酒杯,打了个圆场。跟牛志强说:来,牛主任,我敬你一杯,表示感谢。
喝完酒,我拉着他回到了座位上。
酒桌上重新活跃了起来。
事后我分析了一下原因,只所以出现这种局面,牛志强也有不妥之处:酒场上该不该敬酒,什么时候敬酒,是大有讲究的。先后次序、敬酒的时机必须拿捏好了。不该你出手的时候,你冒冒失失去敬酒,肯定会惹对方不痛快的。
刘局长当时已经喝得不少了,不想喝醉出丑,牛志强刚好沾上故意灌酒之嫌,难怪碰了个钉子。
而且,他还不识方寸,跟刘局长硬杠上了什么级别问题,这不是明摆着让领导难堪吗?
退一步讲,领导说话让你觉得没面子,大不了陪个不是,违心的话讲几句:刘局长,对不起,是我冒失了,下次我一定注意。我干了这杯,您随意。
我相信,这样一来,一定能化干戈为玉帛的,不但不会影响自己的形象,还能顺便拉一波好感。谁不喜欢有涵养、情商高的人呢。
几年之后,牛志强被调整到了职业高中,成了一个一般教师。
我听说他的结局之后一点都不觉得奇怪。
通过那件事,我深知牛志强的性格未免太耿直,年轻气盛,不懂屈伸,工作能力再强,也会在现实面前碰得头破血流的。
我在另一个酒场见过相似的一幕:我奶奶过生日,亲戚朋友来了很多。我的大姑父在市直某局任职,位高权重,一般我们都对他敬而远之。
小姑家的表妹夫不太了解他的讲究,端着酒杯过去给他敬酒。
大姑夫虽然没直接说他不够格的话,但是连眼皮都没抬,说:你是谁?
表妹夫毕恭毕敬地说:我是小清的对象,给您敬杯酒。
大姑夫连杯都不拿,摆摆手,说:你去吧。
表妹夫点了点头,面带笑容,说:好。
然后自己把酒杯中的酒一饮而尽,不动声色地回到了自己的座位上。
我松了一口气,心里油然升起对表妹夫的好感。
酒席散去,大姑夫喝多了,需要人送。他的家又远,脾气又臭,大部分人避之不及。
表妹夫说:我和小清去送你吧。
表妹小清因为大姑父刚才给了自己老公一个没脸,正生气呢,听到表妺夫的提议,白了他一眼。
表妹夫把车钥匙递给小清,说:走吧,你开车。
然后搀扶着大姑夫上了车。
以后再见面,表妺夫对大姑父一如往常,礼貌有加,没表现出丝毫的芥蒂。
以后的酒场上,大姑夫对表妹夫赞不绝口,见人就夸他,小伙子不错,将来有出息。
后来表妹夫从乡镇调到县里,又考到了市里,前途无量。
题主的问题:我去给人敬酒的时候,他说我不够格,我该怎么化解?酒场自有酒场的规矩,怎么才能避免出现问题?出了问题怎么化解呢?有以下几种办法:
一、如果对方地位比较高,或者辈份比较大,不要主动敬酒,以免有僭越之嫌;
二、领导或长辈示意你去敬酒的时候你才敬,这样对方就不好驳你的面子;
三、敬酒也要看情况:
一种情况是如果是刚开始,比你职位高或者辈份大的还没开始敬酒,你先抢着敬,说明你不懂礼节不知自己身份;
再一种情况就是人家已经喝得七晕八素了,你再去敬酒,难免有趁火打劫之嫌;
四、如果去敬酒遇到这样说你不够格的人,说明他的格局小了,不必直接交锋。
打个哈哈说声抱歉,静静坐下吃你的菜,众人皆会高看你几分的。
能屈能伸,方显从容。大度是最大的尊人与自尊,何必给自己找不自在呢。
写在最后:酒场就是江湖,酒品见人品,人生贵适意。
我参加过很多酒场,见识过各种各样的人,无论遇到什么情况,尊重他人的态度,保持自己的涵养,不卑不亢,能屈能伸,方为最好的处理方式。
4. 承字共有几画?
“承” 字共有 8 画,笔画顺序为: 横撇/横钩、竖钩、横、横、横、横撇/横钩、撇、捺
“承”,现代汉语规范一级字(常用字),普通话读音为chéng,最早见于商朝甲骨文时代,在六书中属于会意字。“承”的基本含义为在下面接受,托着,如承重、承受;引申含义为担当,应允,如承担、承当
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